Perspectivas e tendências de professores de Matemática sobre o desenvolvimento do Pensamento Computacional sob a ótica de um curso de formação continuada

Resumo

Este artigo analisa as contribuições de um curso de formação continuada online, intitulado "Pensamento Computacional para o ensino de Matemática", para o desenvolvimento profissional de professores de Matemática. Por meio da análise de questionários aplicados no início e ao final do curso, investigam-se as concepções e tendências dos participantes sobre o Pensamento Computacional (PC) e sua integração ao ensino de Matemática. Tendo como objetivo investigar as perspectivas e tendências de professores de Matemática acerca do desenvolvimento do PC, a partir de uma experiência de formação continuada ofertada na modalidade MOOC, a pesquisa investigou as concepções desses sujeitos distanciando-se de uma visão generalizada ou tecnicista para adotar a perspectiva dos nexos conceituais propostos por Navarro (2021): resolução de problemas, pensamento algébrico e pensamento algorítmico. Na Educação Básica brasileira, a inclusão do PC na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) o integra explicitamente às competências a serem desenvolvidas na área de Matemática. Os resultados indicam uma evolução na compreensão do Pensamento Computacional e um aumento na confiança dos docentes para aplicar tais conceitos em sala de aula. A formação demonstrou-se um espaço profícuo para transformar a visão inicial dos participantes sobre o PC, movendo-a de algo restrito à tecnologia para uma compreensão mais ampla e prática. Conclui-se que a formação continuada, ao abordar atividades plugadas, desplugadas e o uso crítico da Inteligência Artificial, apresenta-se como um espaço válido para a mobilização de saberes docentes e para a reflexão sobre o desenvolvimento do pensamento computacional.