Casos para Ensino: O Uso de Inteligência Artificial na sua Elaboração Altera o Resultado da Aplicação?

Resumo

O uso da Inteligência Artificial (IA) tem ampliado as possibilidades de inovação pedagógica no ensino superior, incluindo o desenvolvimento de casos para ensino. Este estudo tem como objetivo relatar a experiência de uso da IA na elaboração de um caso para ensino e analisar as percepções de estudantes de graduação em Ciências Contábeis sobre sua aplicação em sala de aula. Trata-se de uma pesquisa descritiva, de caráter exploratório, com abordagem quali-quantitativa, desenvolvida em três etapas: (i) elaboração colaborativa do caso com apoio do ChatGPT-4; (ii) aplicação do caso em quatro turmas do sétimo período de Ciências Contábeis de uma universidade pública federal; e (iii) avaliação das percepções discentes por meio de um survey. Participaram da pesquisa 79 estudantes selecionados por conveniência. Os dados foram coletados por meio de observação participante, de questionários com questões fechadas e abertas e de registros da aplicação do caso. A análise envolveu uma abordagem narrativa para descrever o processo de elaboração e aplicação do caso, estatística descritiva para os dados quantitativos e análise de conteúdo com codificação temática para as respostas abertas. Os resultados indicam que a IA contribuiu para a geração inicial da narrativa, das questões de discussão e do roteiro do vídeo didático, embora tenham sido necessários ajustes e validação pelos pesquisadores para garantir consistência técnica e adequação pedagógica. Na aplicação em sala de aula, os estudantes relataram percepções positivas sobre o engajamento, a contextualização prática dos conteúdos e o desenvolvimento de competências relacionadas à análise, à interpretação e à discussão de problemas contábeis. Conclui-se que a IA pode atuar como ferramenta de apoio à elaboração de casos para ensino, favorecendo a ampliação de possibilidades criativas e a otimização do processo de produção de materiais didáticos, desde que utilizada de forma crítica e complementar à atuação docente.