O potencial das tecnologias educativas na promoção da inclusão: três exemplos
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| 1. | Título | Título do documento | O potencial das tecnologias educativas na promoção da inclusão: três exemplos |
| 2. | Autor | Nome do Autor, afiliação institucional, país | Sara Bahia; Portugal |
| 2. | Autor | Nome do Autor, afiliação institucional, país | José Pedro Trindade; Portugal |
| 3. | Assunto | Área(s) do Conhecimento | Tecnologias da Informação e Comunicação, Ergonomia, Educação Inclusiva |
| 3. | Assunto | Palavras-chave(s) | |
| 4. | Descrição | Resumo | As tecnologias educativas e a inclusão constituem duas realidades presentes na escola de hoje e do futuro. No entanto, falta ainda um longo caminho para que o uso das tecnologias da informação e da comunicação permita promover as tão desejadas práticas inclusivas em contextos de educação formal e não-formal. Quando utilizadas de forma fundamentada e planificada as tecnologias educativas podem promover atitudes positivas face à diversidade e promover ganhos ao nível académico e social, do desenvolvimento de um sentido de comunidade e das práticas não-discriminatórias, que são as componentes da filosofia inclusiva (Karagiannis, Stainback & Stainback, 1996). O presente artigo apresenta três exemplos que constituem exemplos da utilização de tecnologias educativas promotoras dos princípios da inclusão em dois contextos diferentes. Cada descrição do exemplo é acompanhada de uma reflexão fundamentada e crítica acerca da sua eficácia e da possibilidade de aplicação a diferentes contextos. -- Palavras-chave: Ergonomia, expressão visual, inclusão. -- ABSTRACT: Educational technologies and inclusion are two realities in today and tomorrow’s school. However, the use of Information and Communication Technology as a means of promoting inclusive practices in education formal and non-formal contexts is still far from a reality, particulary in regards to the benefits of an inclusive philosophy (Karagiannis, Stainback & Stainback, 1996). Educational technologies when used in planned and theoretically grounded ways have the potential to make a contribution to promote positive attitudes towards diversity, enhance academic achievement, develop of a sense of community, and non-ableist beliefs, attitudes and practices. The present article presents three case studies that illustrate how educational technologies were used to promote the principles of inclusion in two different contexts. Each case is complemented by a grounded and critical reflection about its efficacy and its possible applicability in different educational contexts -- Keywords: "digital divide", ergonomics, visual expression, inclusion. -- Para citar este texto: Bahia, S., & Trindade, J. P. (2010). O potencial das tecnologias educativas na promoção da inclusão: três exemplos. Educação, Formação & Tecnologias,3 (1), 96-110. [Online], disponível a partir de http://eft.educom.pt. |
| 5. | Editora | Editora, localização | Educom - Associação Portuguesa de Telemática Educativa |
| 6. | Contribuidor | Patrocínio | |
| 7. | Data | (YYYY-MM-DD) | 2010-05-19 |
| 8. | Tipo | Situação & gênero | article |
| 8. | Tipo | Tipo | |
| 9. | Formato | Formato do Documento | [PDF] |
| 10. | Identificador | Identificador Universal Único (URI) | http://eft.educom.pt/index.php/eft/article/view/128 |
| 11. | Fonte | Título da Revista/conferência; V., No. (ano) | Educação, Formação & Tecnologias - ISSN 1646-933X; v. 3, n. 1 (2010) |
| 12. | Idioma | Português=pt | pt |
| 14. | Cobertura | Localização geográfica, cronológica, amostra (género, idade, etc.) | |
| 15. | Direitos | Direitos de Autor e Permissões | Os autores dos artigos submetidos para publicação são responsáveis pelo respeito dos direitos de autor e direitos conexos no que se refere a citações, transcrições, paráfrases ou elementos figurativos ou gráficos integrados nos textos. Qualquer problema legal neste âmbito é da total responsabilidade dos autores dos textos. |